近日，中国最高荣誉的文学奖之一第九届鲁迅文学奖名单公布。暨南大学文学院贺仲明教授凭借《文学的风景与思想的风致》获文学理论评论奖。面对殊荣，贺仲明教授既感荣幸更觉使命重大，他表示。“我虽无法达到鲁迅先生的高度，但要以他的精神品格和文学高度来激励自己，并以之为理想和目标。”

鲁迅文学奖创立于1997年，由中国作家协会主办，每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖之一。鲁迅文学奖设中篇小说、短篇小说、报告文学、诗歌、散文杂文、文学理论评论和文学翻译七个奖项，其中每个奖项的获奖作品不超过五篇（部）。

粉笔在黑板上轻轻一顿，留下“乡土文学”四个字。讲台下，年轻的目光齐刷刷追随着他的身影。他的语调平和，却仿佛能把每一个字送进人心里。这是贺仲明课堂上一个寻常的场景，也是他从教三十五年来，无数次重复的仪式。

这位儒雅的学者身上有许多光环：鲁迅文学奖获得者、国家级人才、南粤优秀教师，中国现代文学研究会副会长、广东省作家协会副主席，还曾多次担任茅盾文学奖和鲁迅文学奖评委。但他最看重的，始终是那个最朴素的称呼——老师。从湘西腹地的中专讲台，到南粤学术重镇，他始终以学为根、以教为本，在一方黑板上耕耘，在无数心灵中播种。而近日，他更是以一部沉甸甸的学术著作，让这方讲台与时代的文学星空产生了更深的共鸣。

奖项不是抵达的终点

而是又一次的出发

第九届鲁迅文学奖揭晓，贺仲明的《文学的风景与思想的风致》荣获文学理论评论奖。面对殊荣，他坦言欣喜之余，更多是沉甸甸的警醒——“鲁迅文学奖是一种荣誉，也是一种要求。我虽无法达到鲁迅先生的高度，但要以他的精神品格和文学高度来激励自己，并以之为理想和目标。”在他眼中，奖项不是抵达的终点，而是又一次的出发。

获奖作品《文学的风景与思想的风致》

这部获奖作品，立足中国文学传统与当代文学实践，延续了贺仲明对中国新文学与传统文学精神关系的长期关注，也融入了其对当代文学现象的最新思考。该著作将传统文学精神与当代文学批评融汇，为建构具有本土主体性的批评话语提出了富有前瞻性的见解。

这部著作的关切所在，正是贺仲明近年文学思考与批评关注的几个核心命题。首先是当代文学的资源问题，即如何将中国传统文化和美学思想进行现代转化——书中讨论了中国古代文论的现代转化路径，也针砭了当前部分青年作家创作过于技术化的倾向，还关注了如何构建当代文学经典。其次是科技快速发展背景下，乡土情感与乡土小说的生存与变化。在批评实践层面，则对当代文学中一批优秀、有特色的作家作品进行了针对性解读，评论对象涵盖1950年代的孙犁、新发现的柳青佚作《在旷野里》，以及更多近期有影响的作家作品。

在写作过程中，最大的困难不在于思想的鏖战，而是最基础的阅读本身。“年龄增大，精力下降，视力也有退化，阅读速度慢了很多。但我坚持认为，文学评论一定要建立在深入细致阅读作品的基础上。”于是，贺仲明依然像年轻时那样，一个字一个字地读，效率不高却心里踏实。旁人眼中笨拙的功夫，在他那里却是唯一可信的路径。

“这本书的写作让我更深刻地意识到文学评论的难度。”贺仲明感慨道，思想深度、文本把握、文字表达，缺一不可。他深知，唯有不断追随时代、提升自我，才能不落后于时代潮流——这是他对自己的要求，也是他始终与时代同行的底气所在。

从《裴多菲诗选》到“乡土中国”

是偶然启蒙也是必然热爱

贺仲明的童年，正值文化资源匮乏的年代。课外读物稀少，偶然得到的《裴多菲诗选》成了他文学启蒙的钥匙。“读不太懂，但那种语言的韵律、情感的力量，让我第一次感受到文学的魅力。”从那时起，这本书便在他心中埋下了一颗静待发芽的种子。

多年后进入大学时，种子终于迎来了蓬勃的生长活力。“大学期间，我对图书馆怀有深厚的感情，在那里我阅读了大量作品。”贺仲明说，从《鲁迅全集》读到《战争与和平》，在《喧哗与骚动》《审判》中感受叙事的裂变。正是在广泛的阅读中，他完成了从“偶然进入中文系”到“必然爱上现当代文学”的转变。

贺仲明

本科毕业后，贺仲明被分配到湘西一所中专任教。日子安逸，他却感到隐隐的不安。“太舒适的环境，容易让人停滞。”几年后，他毅然重返校园，考入南京大学攻读硕士、博士，踏上文学研究之路。

提前完成学业后，贺仲明再次站上三尺讲台，并于2005年成功申请到了第一个国家级青年项目，方向正是他后来深耕数十年的“乡土文学”。学术探索的过程并非一帆风顺，他也曾尝试拓展新的领域，但连续两年申请项目失败，让他深刻反思后决定：回到自己积累最深厚的领域，心无旁骛，持续掘进。

贺仲明参与学术会议

这份专注与坚持，最终结出了沉甸甸的果实。2019年，他主持的项目获批国家社科基金重大招标项目。经过六年心血的倾注，该项目已在去年以“优秀”等级结项。此外，他还在《中国社会科学》《文学评论》等权威期刊发表论文三百余篇，获得教育部高等学校科学研究优秀成果二等奖，并相继获得各类国家级省级人才称号。

从青年项目的初露锋芒到重点项目的厚积薄发，贺仲明用二十余年的时光印证了一个朴素的真理：学术之道，贵在深耕。如同挖井，唯有朝着一个方向持续掘进，方能见到汩汩而出的思想泉源。

从“小老师”到大先生

他是学生成长路上的引路人

如果说学术深耕让贺仲明站稳了讲台，那么在育人道路上的探索，则让他真正理解了教育的重量。

早年在职工中专任教，贺仲明的学生大多比他年长，站在学生中间，他是名副其实的“小老师”。那时教学经验不足，但师生相处轻松愉快，毫无刻板的师生隔阂。多年后回想，他觉得当时只是把教师当一份工作，并未真正领悟“育人”的重量。

贺仲明进行学术分享

时隔五年，完成学业后的贺仲明站在了大学的讲台，面对学生求知若渴的眼神，他第一次感到肩上沉甸甸的责任。他暗下决心，“不仅要传授知识，更要为学生指引成长方向。”自此，他不断改进教学方法，努力点燃学生内心的热爱，激发他们的学术热情。

“兴趣是最好的老师，也是持续研究的动力。”贺仲明始终将“兴趣先行”奉为圭臬。博士研究生李珍妮常在闲聊中流露出对西北文化的深厚情感，他敏锐地捕捉到这份兴趣，鼓励她深入西北进行田野考察。李珍妮以考察所得为基础撰写博士论文，产出的研究成果还发表在学界权威期刊。“找对自己感兴趣的赛道，再沉下心深耕，比什么都重要。”贺仲明说。

贺仲明与学生合影

另一位令贺仲明印象深刻的学生是硕士研究生周哲，他从工科跨界到文学，初期写作基础薄弱，一篇评论文章反复修改多遍。但贺仲明没有放弃，看着他“每改一次就进步一分”的韧劲，始终耐心指导。最终，周哲不仅公开发表学术论文，还前往南开大学和中山大学继续深造。

课堂之外，贺仲明每年都会雷打不动地组织两次师门聚会，一在春天，一在秋天。他带学生到佛山考察岭南文化，轻松氛围中，学生们不再拘谨，主动分享见闻，他也能深入了解学生兴趣特长，为因材施教找准方向。

“生活永远是第一位的，读博不是成功的唯一标准。”在贺仲明的教育哲学里，真正的成功是帮助学生找到适合自己的道路，成为更好的自己。这种开放包容的育人观，让贺仲明超越了传统教师的角色，成为学生成长路上真正意义的引路人。

“始终保持对文学现场的敏感度”

他走出书斋、回应时代

在学术研究和课堂教学之外，贺仲明始终保持着与文学现场紧密的联系。他担任《粤港澳大湾区文学评论》主编，并坦言这是“甜蜜的负担”——一期二十万字的内容，从组稿、筛选到编辑、校对，再到最终的提交和印刷，要耗时两月之久。但是，他也乐在其中：“这让我始终保持对文学现场的敏感度。”

贺仲明参与学术研讨

作为茅盾文学奖、鲁迅文学奖的资深评委，密集的阅读任务也成了贺仲明拓宽视野的契机。“我原本对报告文学一窍不通，但评审工作让我发现了这个领域的独特魅力。”这些来自文学前沿的洞察，也反过来滋养着他的教学与研究。

担任主编、成为评委，在贺仲明看来并非额外负担，而是一位知识分子走出书斋、回应时代的本能。其根本动力，正来自他口中那份“绝不能退休”的思想活力。这份活力，驱动他过去为团队和学科开拓疆土，也将在未来，继续指引他以新的方式守望这片学术的田野。

贺仲明（一排左五）与现当代文学专业师生合影

从湘西到南粤，从普通教师到硕果累累——贺仲明用三十五年的时间，诠释了什么是“深耕”，什么是“育人”。他不仅在乡土文学研究中构建了自己的学术体系，更在无数学生的心中种下了文学的种子。

“教师最幸福，因为永远在见证成长——包括学生的，也包括自己的。”粉笔灰轻轻飘落，贺仲明转身继续在黑板上书写。那一刻，讲台上的他，仍然像第一天走上大学讲台时的模样。

更多链接：https://mp.weixin.qq.com/s/GgI1TMksszGRNNBwtLNByA

责编：苏倩怡