思想政治理论课是高校立德树人的关键课程。广东作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，坚决扛起“走在前、作示范、挑大梁”的责任担当，在粤港澳大湾区建设、科技创新、产业升级、文化传承等领域取得举世瞩目成效，这些生动实践为讲好思政课提供了丰富素材。
科技创新维度案例生动诠释“科技是第一生产力”。在生产力与生产关系的矛盾运动中，科技创新不仅直接推动生产力要素的革新，更通过突破原有技术边界引发生产关系的系统性重构。广东锚定科技创新强省目标，在21个地市全面开展50条重点产业链供应链质量联动提升行动，在先进材料、高端装备、集成电路等领域探索形成产业链协同创新网络，是推动生产关系为适应高技术产业复杂分工需求而进行的自我革新。这类案例生动体现了生产关系适应先进生产力发展的动态过程，也体现了中国特色社会主义制度协调不同的创新主体，形成强大合力集中突破科技创新发展瓶颈制约的显著优势。通过解析技术突破如何催生新型协作关系和范式变革，思政课理论教学可引导学生把握“科技强则国家强”的深层机理，在知行合一中筑牢科技报国的思想根基。
产业升级维度案例充分印证“新发展理念引领高质量发展”。产业升级的本质是发展理念在实践层面的深刻运用，广东的产业转型画卷为新发展理念增添了鲜活注脚。近年来，广东制造业加速向智能化、高端化跃升，显著提升了企业的自主创新力和市场竞争力。高技术制造业的快速增长，标志着生产要素正从劳动、资本密集型向技术、知识密集型转移，不仅推动了广东制造业当家迈出新步伐，同时供给侧结构性改革通过提升供给质量与效率，不断实现供需在更高水平上的新平衡。产业升级的另一个理论维度，是发展价值观的根本性转变。以佛山陶瓷为代表的产业转型，将环保约束转化为技术革新与模式变革的内生动力，在源头上实现降本增效与节能减排的统一。高校思政课可引导学生从产业变革中体察高质量发展的生动实践，进而激发专业学习与产业报国的内在联结，持续强化思政课的实践引领力与价值塑造力。
区域协同维度案例深刻展现“制度优势转化为治理效能”。大湾区建设的推进，生动诠释了如何将“一国两制”的制度优势转化为发展优势。这一转化过程，依托于三个协同维度。首要维度是基础设施的“硬联通”，深中通道、广深港高铁等重大工程，不仅形成了“一小时生活圈”，更推动大湾区从“多中心”向“网络化”城市群演进。更高层级的协同则在于规则与制度的“软联通”，“湾区标准”以制度赋能三地融合发展，四大平台致力于打破制度性壁垒，实现资源要素顺畅流动。协同发展的成效与归宿在于民生的“心联通”，路相通、城相融使北上南下的“双向奔赴”蔚然成风，十五运会和残特奥会期间的“文化走亲”让城市之间拉近彼此距离。这些活力图景有助于学生深刻认识中国特色社会主义制度的显著优势，使思政课成为传递制度自信、培育家国情怀的重要载体。
文化自信维度案例生动演绎“中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。形式的创造性转化是激活文化生命力的前提，传统文化的当代绽放，离不开与时代语境的对接。无论是潮汕英歌舞融入现代编舞与电子音乐，还是龙舟文化通过融媒体全球展播，其重点都在于以国际化的表达和时代化的审美，对文化符号进行“转译”，使其成为可被广泛共鸣的世界语言。内涵的创新性发展是塑造国家形象的关键，文化传播的深度取决于其价值内涵的普遍适用性。英歌舞中蕴含的阳刚之气与龙舟精神所倡导的“同舟共济”，是对中华优秀传统文化中奋斗、协作等精神标识的提炼与彰显。将这类案例应用于思政课教学设计中，既让抽象的“文化自信”变得可触可感，又能引导学生从文化实践中看到中华优秀传统文化的时代价值。
“双百行动”是青年学子感受使命担当的社会大课堂。在深入实施“百县千镇万村高质量发展工程”过程中，省内百所高校院所与109个涉农县（市、区）结对共建（即“双百行动”），让广大青年学子有机会深入县域经济发展一线，将专业知识、思维与能力锻造为解决乡村产业发展、公共服务、建设规划领域问题的“钥匙”，有力推动了思政教育从单一课堂走向广阔社会。高校思政课教师要积极投身“双百行动”，充分运用《走在前列的广东实践》高校思政实践课程，结合开展“研习南粤”主题实践活动，推动思政小课堂与社会大课堂有机结合。
面向未来，要进一步提升教师运用实践案例的能力，探索更多“理论+实践”的教学模式，健全协同育人机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
（作者分别系暨南大学马克思主义学院研究员、中华民族凝聚力研究院博士）
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