当前，人工智能浪潮席卷全球，数智时代的华文教育正经历一场前所未有的深刻变革。作为维系海内外中华儿女根脉的重要抓手，华文教育的数智化正通过消除时空阻隔、重构文化体验、凝聚民族认同，链接并团结全球中华儿女，同频共振，为促进中外文明交流互鉴提供有力支撑。
由暨南大学华文学院/华文教育研究院主办、华侨大学华文学院协办的第七届华文教育国际学术研讨会暨第二届数智华文论坛近日在广州举办。在主旨论坛和四个分论坛上，来自全球184位专家学者齐聚一堂，围绕“数智化背景下华文教育的传承、发展与创新”展开深度研讨，为新形势、新机遇、新挑战下的世界华文教育未来问诊把脉。
当地时间2025年2月12日，巴西德馨双语学校开展“元宵习俗”的华文教学课堂。图为校长魏万古（左一）邀请学生们品尝汤圆。（资料图）本报记者 林春茵 摄
数智化华文教育的时代机遇与现实挑战
当前，全球范围内“中文热”持续升温，华文教育受众需求量大，传统华文教育教学模式已难以满足多样化、场景化的学习需求，面临教学资源分配不均、专业师资短缺、文化传承断层三大核心挑战，亟须寻求技术突破以实现转型发展。人工智能、大数据等前沿技术正在重塑教育生态，华文教育能否在变革中把握先机、守正创新，是国内华文教育领域共同面对的课题。
北京大学教授陆俭明：当下，华文教育要走数字化智能化之路，华文教育数智化并非简单的技术叠加或工具更新，而是一场从教学理念、教学模式到教学生态全面重构与系统性升级的变革。数字化是基础，智能化是升华，建议从个性化教学、交互性体验、沉浸式语境、数据驱动决策四个方面着眼，构建“人机协同、跨界融合”的数智华文教育新生态。
北京语言大学教授崔希亮：人工智能技术使第二语言习得模式和教育教学模式面临深刻变革，教师角色正从“知识传授者”向“学习引导者、内容设计者与资源整合者”转变。同时，要积极建设智慧教学平台，持续关注教育伦理，促进学科交叉与教学创新，以科技力量助力华文教育的传承发展，推动中华优秀传统文化在全球范围内的广泛、深度传播。
上海大学教授裴雨来：通过共享经济思路建设教学资源多边平台，从一线师资和支撑性教学资源入手，借助数智化手段，提升教学资源的供应能力和水平，以此解决国际中文教育产品供给不足的问题。
暨南大学教授侯兴泉：从广东省授予的“数智华文重点实验室”建设的视角来看，以国家数智华文教育理论为发展导向，以人工智能技术为动力驱动，充分发挥暨南大学侨校特色和学科优势，围绕“教学、教材、教师”三大核心，系统开展数智技术与华文教育深度融合的创新研究，建设全球华语大数据观测与分析系统，逐步打造高质量的数智华文研究平台。
华文教育专业建设和人才培养探索转型升级
据不完全统计，全球华校已超2万所，华文教师超10万人，华文受众范围从华裔群体逐渐向非华裔群体延伸。高校作为华文教育专业人才培养的主阵地，以国家人才发展需求为导向，数智化转型必然促使教育主体的系统性重塑。数智时代华文教育专业建设和人才培养工作亦然。
华侨大学教授贾益民：华文教育面临三重转型升级，即由受众语言补习向专业学历学位教育转型升级、华文教师培训由非学历教育向学历教育转型升级、语言学习由汉语基础语言学习逐渐转向职场汉语和专门汉语转型。线上教学平台、智能教学工具的广泛应用，带来新机遇和新挑战。华文教育人才培养应在强化技术融合、加强师资建设、促进教育公平上着重发力。
北京语言大学教授吴应辉：通过案例解读中国赴美融入式中文教师的成功实践，能够为世界其他发达国家以“融入式”师资优化中文教师结构提供经验借鉴，推动各国中文教育师资队伍优化结构，从而促进各国中文教育高质量发展。
华侨大学华文学院院长胡建刚：我校研发的“同心中文”智慧教学平台覆盖学生、教师、管理者多角色的智能化华文教育系统，构建了一个资源丰富、路径灵活、支持精准教学与高效管理的全球华文教育数字新范式。
华侨大学华文学院副院长刘美燕：我校构建“专业课程—专业实践—社会实践”全线贯通的实施路径，遵循“感知与体验—理解与应用—整合与创新”三阶逻辑，嵌入数智素养类课程，融入数智化实践项目，将有效提升学生数智化教学与文化传播能力。
北京华文学院华侨华人与华文教育研究部、《世界华文教育》编辑部主任盛继艳：针对数智时代华文教育专业的人才培养，要坚持华文教育的多领域事业融合观与交叉学科融合观，明确学科建设上应重视其教育学或交叉学科的门类归属，华文教育专业人才培养的目标应定位为培养复合型、实践型、创新型从业者，以“交叉融合＋延展重塑”等理念，推行项目制培养方案，以数智赋能与本土特色结合、“政产学研用”一体化模式推动专业人才培养创新发展。
暨南大学华文学院华文教育系主任蔡丽：20年来，暨南大学构建了“本—硕—博”完整培养体系，培养了近6000名海外华文教育骨干，未来将以数智化技术为驱动，构建全球华文教育信息资源数据库。
数智驱动下的“中文 职业技能”新模式
随着“中文＋职业技能”在多国多行业落地生根，数智化为其注入了新活力，并迅速成为国际中文教育领域的热议焦点。数智转型并非简单的技术层面的工具革新，更需要对“中文＋职业技能”教育模式从教育理念、教学内容、教学方法与教学需求、教学评价的全方位深度融合与系统性重构。
北京语言大学教授张黎：“中文＋”是一种人才培养模式，是指导国际中文教育事业发展的一项宏观政策和理念，需贴合特定学习者的职业发展或专业知识学习需求，优先选择语言知识和技能作为教学内容，将中文教育与职业、专业教育更广泛、深入地结合，推动中国职业与专业教育国际化，培养既懂中文又具有专业知识与技能的国际人才。
北京语言大学教授梁宇：针对当前“中文＋职业技能”教材开发的现实困境，应融合大语言模型与知识图谱的“中文＋职业技能”教材智能开发新模式，并以“中文＋机电”教材开发为应用实例进行验证，通过需求分析、语料库构建、知识图谱搭建、检索增强生成等关键环节，实现教材开发的人机协同、动态生成与智能适配，大幅提升教材开发效率与质量，更好地服务国际中文教育数智化转型升级。
浙江师范大学教授王辉：智能知识生产是对传统知识生产方式的颠覆式变革。国际中文教育知识生产方式从人类教师主体的经验性生产转变为人机协同的算法生成，但国际中文教育的知识生产从本质上说并没有发生改变，依然离不开人类的引导和修正，当前国际中文教育知识生产发生的是“智变”而非质变。
百年华校坚守文化根脉的育人实践
数智时代呼唤全球华文教育共同体，一些有条件的海外华校正在通过数智化手段扩大华文教育办学规模，在多元文化环境中探索出中华文化传承的新路径。
中国华侨华人研究所教授张春旺：海外华文学校的发展轨迹始终与华人移民史、中外关系格局及全球多元文化生态深度交织，其演变历程主要从华侨社群文化存续的内生需求出发，逐步在国内力量与海外华社的双向互动中，被赋予人才培养、文明互鉴等多元功能，形成“守根为核、应势而变、多元赋能”的发展脉络。
日本横滨山手中华学校校长张岩松：在传承方面，我校始终坚持中华文化教育，强化民族认同与文化根基，传承华侨精神；在创新方面，学校积极服务国家战略，推进海外华文教育数字化转型。
菲律宾侨中学院总校副校长蔡艺术：目前全菲共136所华校、62917名学生，有规范学制与华语课程，设相关教学评价机制，学校构建三语教学体系，通过每月中心训练、文化赛事、节庆活动传承中华文化，旨在培养全面发展、能适应时代需求并以祖先传统文化为傲的华菲青年。
老挝百细华侨中学校长梁柔娟：我校实行中老双语教学，中文课程涵盖华文、HSK等内容，通过中华文化节、文化体验、社区服务等，提升学生综合素质，积极与国内外教育机构深化合作、强化师资，培养具有全球竞争力的华裔人才。（2025-12-18）
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责编：李伟苗