您现在的位置:首页>暨南要闻>要闻

【教育思想大讨论】名师纵论教育:心怀学生方能培养“人”

字体: 2018年05月22日 浏览量: 来源: 党委宣传部(新闻中心) 陈文举采访整理 作者: 发布:新闻中心

【编者按】全校教师教育思想大讨论正如火如荼地展开,各学院教师围绕本院各专业的人才培养方案、专业及课程建设、教师发展、教学方式、学风建设等方面进行了深入的研讨,相关部处围绕服务一流人才培养等也开展调研或座谈。本文搜集整理了近期大讨论系列活动中师生(包括校外专家)的演讲片段,并约请了部分师生专题撰文,为讨论“添柴加薪”,意在让思想讨论的深度更加凸显,并希望引发更多的来稿、更多的思考和行动。

 

 (暨南园一角)

 

【暨南师说】

李丹:你用心在学生身上,他定会感受到并记住你

我对所从事的工作认识经历了三个阶段:工作、职业、事业。工作阶段,我的目标是把教科书上的内容讲授好,让学生学到知识。职业阶段,我认识到学知识只是手段,目的是通过知识的学习与训练,让学生掌握某种能力。到了干事业的阶段,我意识到仅仅拥有知识和能力还是不够的,老师还应该教学生如何做人,通过我的努力让学生在为人处世方面做得更好。

因此我认为,当一个人进入事业发展时期之后,其关注点就不应该仅仅放在需要上的几节课上,而应该更多放在自我提升上,能否做到让学生喜欢你,出发点是帮助你的学生。我认为,要真正站在学生的角度来思考,来教育、说服和引导。你一定要把你的学生当成你的孩子,人心都是肉长的,你用心在学生身上,学生总能感受到你对他的用心,他会记住你。

学生发展得好,做老师的会感觉到很满足。这份满足不是金钱能买来的。特别是当你到了一定年龄、拥有一定的经济基础积累之后,纯粹的物质利益对你就没有那么重要了,但满足感、成就感将会变得越来越重要。

当老师最大的好处就是,你无意中的一言一行都可能影响到学生。我带领学生参加拓展训练、在青海徒步四天三夜的时候,跟学生每天吃喝拉撒全都在一起,交流也很深入,我也被问到了“人生有什么遗憾”的问题,我就讲了一是没上北大二是没有机会参军,我当时讲得很随意。不曾想,当时和我一起徒步的学生后来真地报名参加征兵,而且通过了考验,被派到联合国维和部队执行任务。他跟我说,李老师,正是你那天的一席话坚定了我参军的信心。因此我的人生经验是,要重视你在学生面前的言行,另外千万不要轻易给你的学生定性。

(作者系化学与材料学院教授、院长、广东省教学名师)

刘绘:无用之用方为大用 素质教育本质是对“人”的培养

老子曾说:“凿户牅以为室,当其无,有室之用。故有之以为利,无之以为用。”意思是说,对于房屋而言,门窗四壁是实实在在的,谓之“有”;中间的空间什么都没有,谓之“无”。然而虽然“有”是前提条件,但恰好是“无”的部分,才发挥了房屋住所的作用。大学教育也是如此,它培养的不仅仅是实实在在的专业化技能,更多的是给予学生思想上、认知上、学习能力上潜移默化的、悄然改变的素质教育,其本质是对“人”的培养。素质教育看起来有些虚无缥缈,难以量化,但却是非常重要且影响深远的。

我校正在推进“双一流”和高水平大学建设,要求我们要去认真地思考,什么是一流的大学教育?是传授学生扎实的专业知识,为学生就业、进一步深造打下坚实基础?培养学生形成良好的、终身受用的思维方式和行为习惯,让学生可以从容地步入社会?还是关爱学生的身心健康,引导学生树立远大理想,形成正确的世界观和价值观,做好人生规划?我认为,上述都是大学教育应有之义、应担之责。在此基础上,我们还应该进一步地围绕“德、智、体、美”的教育标准,为一流大学教育确定一个更明确的标准,以更好地培养全面发展的学生和新时代的优秀青年。

(作者系理工学院教授、第二届全国高校青年教师教学竞赛二等奖获得者)

【他山之石】

王金发:心无学生莫为师 讲台流芳溢课堂

教师工作的核心是“站讲台”,是站台而非“坐台”,要讲科学、知识、人文等广博的内容而非纯粹的书本知识,要通过“站”和“讲”搭建起老师立德树人的舞台、学生成人成才的平台。世界上只有两种职业带“德”字:医德和师德。世界上只有两种职业带“魂”字:军魂和师魂,因此教师的职业要以内在的魂支撑外在的德和行,要以知识培养知识、以文化培养文化、以人培养人。我将韩愈的“传道授业解惑”的顺序做了一个小调整,“授业传道解惑”,因为首先你要通过“授业”亦即充满学术魅力的课堂教学来吸引学生,让学生坐得下来,才可能听你传道,进而在成人成才、塑造完整的人上得到实现。

大学教学也要进行供给侧结构性改革,以课程和课堂教学为平台,以知识为抓手,实现素质和能力的同步提升,真正做到知识、素质、能力“三位一体”。为了实现以上目标,我们探索推出了“课堂教学+”“知识传授+”,即课堂教学的内容不能仅仅限于教科书,可以“+素质培养(包括思想素质、文化素质、科学素质)”;知识传授“+教材教参”“+期刊论文”“+能力培养”,真正从上好一门让学生真正有用的课程、让学生获得终生受用的能力培养出发,来开展教育教学的“布阵”和“变阵”。我以“心无学生莫为师,讲台流芳溢课堂”这句话自勉。

(5月10日应邀来校作“站讲台——师魂与师艺”演讲。作者系全国首届教学名师、中山大学教授、博士生导师)

【暨南学生说】

黄敏:大学应引领学生走近前沿

对于本科生来说,大学教育一方面能培养学生特定领域的学科知识和学科视角,另一方面,大学期间校内外的活动则为学生提供了一个锻炼综合能力的实践平台,锻炼学生团队合作、解决问题等方面的做事能力。特定领域的学科视角和学科知识以及实际的解决问题的能力,我想是学生能在大学里学到的“有用”的东西。对于研究生而言,大学的作用更多的是一个获取学科前沿知识并锻炼学生的学术能力的平台。

在师资、课程设置、培养计划、讲座、实务操作等方面要能跟得上行业和学科发展的步伐,甚至是能有前瞻性的规划。师资、课程设置以及培养计划这些可能难以快速根据学科发展而进行调整,相对而言,讲座和实务操作这块可能更好切入。我认为除了学界的执牛耳者之外,可以更多地邀请业界的领军人物,让他们分享业界最新的情况,让学生能够更好地了解当下社会的需求以及所面临的问题,更有针对性和前瞻性地储备相关技能。

(作者系新闻与传播学院2016级新闻学专业研究生)

杨里锰:要在大学里更自由地求知

我觉得上大学是为了获得更加高等的教育,更自由地去学习自己喜欢的知识,在大学学生可以学到为人处世的方式,可以接触微型社会,扩展人际关系,专研学术,学会独立自主,学会规划人生。

要把一堂课真正学得好,我觉得还是要做好课前预习、课中学习、课后复习三方面的内容,课上讲授的内容很多,概念和定义很多很杂,一时间无法完全理解的情况下就需要课前预习,预留几个自己不理解的问题,然后在课堂上在老师的讲解中寻求答案,课后要完成课后作业以及资源平台上的相关练习,学以致用,不然大学仅有期末考试去检验学期学习成果,是无法反映真正领悟到的知识和能力的。

(作者系2016级信息科学技术学院信息管理与信息系统专业本科生)

党委宣传部(新闻中心) 陈文举采访整理

责编:李伟苗

请选择您看到这篇新闻时的心情
感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过
我来说两句
暨南微信 暨南微信